مجلة جامعة وادي الشاطئ للعلوم الإنسانيَّة
مجلَّةُ جامعة وادي الشاطئ للعُلُوم الإنسانيَّة، مجلَّة علميَّة مُحكَّمة تصدرُ عن جامعة وادي الشاطئ – ليبيا، نصف سنوية، وتُعنى بنشر الأبحاث الأصيلة في مجال العُلُوم الإنسانيَّة والاجتماعيَّة. تأسست مجلة جامعة وادي الشاطئ للعلوم الانسانية عام 2025، وصدر أول عدد لها في شهر يناير من نفس العام . الترقيم الدولي / 8779-3105 ISSN تقبل المجلة المشاركات باللغات العربية والأجنبية وتقدم ملخصا باللغة الإنجليزية لكل بحث منشور باللغة العربية . للمجلة محكمين محليين ودوليين للنظر في جودة البحوث العلمية واتخاذ القرار بنشرها من عدمه. يتم إدارة المجلة بواسطة هيئة التحرير. تهدفُ المجلَّةُ إلى إثراء المعرفة العلمية وتشجيع البحث الأكاديمي الرصين، مع التركيز على القضايا المحلية والعربية. تلتزمُ المجلةُ بمعايير النشر العلمي الدولي، تخضعُ كلُّ الأبحاث والمقالات والدراسات والتقارير التي تصدر بالمجلة للتقويم العلمي وللتحكيم من قبل لجنة من الأساتذة ذوي الخبرة والمستوى الأكاديمي الرفيع من الجامعة وخارجها، تصدرُ المجلَّةُ باللغتين العربية والإنجليزية، وتستقبلُ دراساتٍ في العُلُوم الإنسانيَّة على سبيل المثال: كاللغة العربية وآدابها، والدراسات الإسلامية والفكر الإسلاميّ، والعلوم الاجتماعيَّة بمختلف فروعها وتخصُّصاتها، والاقتصاد والعلوم السياسيَّة، والقانون. تتطلعُ المجلَّةُ لنشر الأبحاث العلمية المحكَّمة المحليَّة والإقليميَّة والدوليَّة وأن تكونَّ منصَّةً مرجعيَّةً للعلم والمعرفة، مراعيةً معايير النشر العالميِّة أصالةً ومنهجاً وحداثة. لتعزيز الحوار العلميّ وخدمة المجتمع.
دور بحوث التخرج في تنمية المجتمع من وجهة نظر المعلمين" دراسة ميدانية بقطاع التعليم بمدينة هون "
الهدف من الدراسة تقصي دور البحث العلمي لبحوث التخرج في تنمية المجتمع المحلي من وجهة نظر المعلمين بقطاع التعليم، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام عينة عمدية (قصدية) تكونت من (50) معلم ومعلمة من مدراس المرحلة الثانوية بمدينة هون وقد أظهرت نتائج الدراسة ان تقديرات افراد عينة الدراسة لأهمية دور بحوث التخرج في تنمية المجتمع المحلي كانت مرتفع وذلك علي المجموع الكلي للمجالات الثلاث قيد الدراسة . ومن جهة اخري، أظهرت النتائج وجود فروق دالة احصائيا في مستوي دور البحث العلمي لبحوث التخرج في تنمية المجتمع المحلي تبعا لمتغير النوع، كما أظهرت عدم وجود فروق دالة احصائيا في مستوي هذه التقديرات تبعا لمتغير التخصص العلمي، وعدم فروق دالة احصائيا في مستوى هذه التقديرات تبعا لمتغير سنوات الخبرة الوظيفية .
الحقوق الفكرية (c) 2026 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
أهمية استعمال استراتيجية المماثلة كوسيلة تعليمية في إثراء منهاج العلوم الفيزيائية للمرحلة الثانوية في الجزائر
تناولنا في هذا البحث، دراسة تحليلية لمنهاج العلوم الفيزيائية للمرحلة الثانوية في الجزائر من أجل معرفة مدى استعمال هذه المناهج للمماثلة كاستراتيجية تعليم لشرح بعض الظواهر المعقدة، واستيعاب المفاهيم الصعبة. من أجل ذلك، قمنا بإجراء مقابلة مع بعض أساتذة الفيزياء للطور الثانوي، وعددهم خمسة عشر(15) ينتمون إلى ثانويات مختلفة لمعرفة رأيهم حول المماثلات المدرجة في المنهاج ،هل عددها كاف ،هل حقا تساعد في فهم الظواهر المعقدة وبالتالي تحسين جودة التعليم. خلصنا إلى الدور الفعال الذي تلعبه المماثلة وبالتالي تطوير المناهج بإثرائها باستعمال عدد أكبر من المماثلات الوجيهة ، لتسهيل الفهم عند الطلاب .نظرا للدور الفعال للمماثلة كاستراتيجية تعليم، قمنا بتعريف المماثلة وحدود استعمالها وعززنا هذه المقاربة بالتطرق إلى دراسات سابقة حول دور وأثر المماثلة لاستيعاب الطلاب لبعض الظواهر والمفاهيم الصعبة. ولأن الدول تقوم بتطوير مناهجها بصفة دورية، لتساير التطور العلمي والتكنلوجي بغية تحسين مستوى جودة التعلم، قمنا في البداية، بتعريف المنهاج، الاسس والأساليب المعتمدة في بنائه وفي تطويره والأهداف المسطرة له، من اجل تحسين جودة التعليم.
JOLLY PHONICS FOR IMPROVING THE PRONUNCIATION OF 1ST YEAR PRIMARY SCHOOL STUDENTS
Pronunciation is a crucial component of foreign language learning (FLL), directly impacting students' English language skills. Unfortunately, a lot of elementary school teachers concentrate only on teaching the basic 26 letters and fail to introduce students to the other sounds in the language at an early age. Students' ability to read and write words correctly and fluently is hampered when they are taught letters alone without the sounds that go with them. One of the most widely used strategies in British schools to improve students' literacy and pronunciation while making learning fun is Jolly Phonics. The purpose of this study is to examine how well first-year primary school students' pronunciation can be improved through Jolly Phonics instruction. The primary method involved running an experiment with two groups: experimental and control. The experimental group of five students received Jolly Phonics instruction for three months, while the control group of five students received traditional classroom instruction focused solely on letter recognition. Both groups' pronunciations were assessed before and after the experiment using standardized tests. The results were analyzed qualitatively and quantitatively. The findings revealed that Jolly Phonics and multisensory learning methods significantly improve the pronunciation of young learners. This study will benefit primary school teachers, as well as course book and curriculum designers, by demonstrating effective instructional strategies for teaching pronunciation in early language education.
THE IMPACT OF JOLLY PHONICS IN IMPROVING READING (PRONUNCIATION) SKILLS AMONG THE PRIMARY SCHOOL STUDENTS IN BRACK ALSHATY
This paper investigates the use of Jolly Phonics in teaching pupils in public primary schools in Brack Alshati, Libya. In order to fulfill the aim of this paper, it considered a sample of 20 pupils, of different ages. This sample was a target of a reading proficiency test followed by a month bespoke intensive Jolly Phonics course. The course used multisensory approach including some actions, songs, games and watching videos. At the end of the course, those pupils were tested again to reflect upon their individual progress in reading (pronunciation) skills. This paper has also employed a survey, via a questionnaire containing 5 (Yes/ No questions) and one descriptive question, of 18 English language teachers in 10 public primary schools in Brack Alshati, Libya. The survey results have indicated that teaching letters only with memorizing one word, concentrating on teaching how to form the letter more than pronouncing the sound and memorizing the vocabularies instead of trying to pronounce them. Furthermore, it was also found that only 44% of teachers know and use Jolly Phonics strategy
سيناريوهات مقترحه لتطوير التربية العملية في كليات التربية
يهدف البحث الحالي إلى تصميم عدد من سيناريوهات لتطوير التربية العملية في كليات التربية، واعتمد معالجة الموضوع على الاستعانة بأسلوب السيناريوهات، وانتهاء البحث بطرح سيناريوهات التي لا تجزم بكونها حتميه، بل هي بدائل وممكنات، فكل سيناريو منها يحوى علي فرص وتحديات ومتطلبات تحقيقه، ولكن تكمن الصعوبة في ترجيح أحدهما منفرده نظرا للتدخل بين عناصرها، وبناء علي افتراضات السيناريو الإبداعي أو التحولي وتداعياته ومشاهده المستقبلية، فإنه يبعث على التفاؤل في تحقيق مبدأ الإنصاف في التربية العملية وتحقيق فلسفة التعليم من خلال إتاحة أمام الطلاب المعلمين مع تكيف البرامج ودمج مهارات وتوفير الأدوات والمواد التربوية، إلى جانب تمكين الطلاب المعلمين من مهارات التدريسية الحديثة وضمان تنميتهن مهنيا بصفة مستدامة، فإن ذلك يزيد من فرص تمكين الطلاب المعلمين من المهارات التدريسية ويحوله من مجرد آمال وطموحات إلى واقع فعلى نعايشه جميعا.
دور مؤسسات الرياض في تعزيز ثقافة الاستدامة لدى الطفل من وجهة نظر المربيات
هدف البحث الحالي إلى معرفة دور مؤسسات رياض الأطفال في تعزيز ثقافة الاستدامة من وجهة نظر المربيات. باستخدام المنهج الوصفي، تألف مجتمع البحث من جميع المربيات في مؤسسات رياض الأطفال بمراقبة التربية والتعليم بلدية مسلاته خلال العام التربوي ( 2023-2024 )م، وطبقت أداة البحث على عينة أختيرت بطريقة العينة المتاحة، بلغت ( 55 ) مفردة، تمتعت أداة البحث الحالية بأنواع الصدق التالية: الصدق الظاهري، صدق الاتساق الداخلي ( صدق التكوين)، الصدق العاملي، واستخرج ثبات أداة هذا البحث باستخدام ألفا كرونباخ، والقسمة النصفية بعد تصحيح الطول بمعادلة سبيرمان - بروان. حيث بلغ معامل الثبات للمقياس ككل ( جوانب أو أبعاد ثقافة الاستدامة: الاجتماعية - البيئية - الاقتصادية)، “ 0.88 “.وبلغ معامل الثبات لمقياس المعوقات “ 0.91 “. وجاء بنتائج أهمها: أن لمؤسسات رياض الأطفال دور فعّال في تعزيز ثقافة الاستدامة من خلال أبعادها ( الاجتماعية، والبيئية، والاقتصادية ) لدى الطفل، من خلال وجهة نظر المربيات. وبينت النتائج أيضًا وجود معوقات بدرجات متوسطة تمثلت في نقص المعلومات، وضعف الاتجاهات الايجابية نحو ثقافة الاستدامة، وتعقد مفاهيم التنمية المستدامة، وقلة اهتمام الإدارات التعليمية لرياض الأطفال. ومعوقات جاءت بدرجة مرتفعة، وهو ما نلتمسه فعليًا من خلال الواقع؛ والذي يتمثل في نقص أو سو ء استخدام الموارد المادية، ومستوى ثقافة المجتمع وضعف تفعيل الجانب الميداني وعدم تعاون الأسرة مع الروضة وقلة البرامج المتخصصة المقدمة لتدريب المعلمات على تطبيق مفاهيم الاستدامة لتصبح سلوك يعكس ثقافة الاستدامة. من خلال ما تقدم خلص البحث إلى توصيات تمثلت في العمل على خلق بيئة تعليمية تساعد على تحقيق أهداف الاستدامة من خلال إعداد وتدريب المربيات، وتوفير الأدوات والوسائل التعليمية المناسبة>
المناهج التربوية وطرائق التدريس في الجزائر بين متطلبات التطوير ومواجهة تحديات العولمة التربوية
إنَّ دراسة المناهج الحديثة كمنظومة متكاملة تفيد المجتمع التعليمي، وخاصة المعلمين في معرفة أهداف المادة الدراسية، والتي بدورها تكسبهم القدرة على صياغة الأهداف التعليمية صياغة إجرائية يمكن ملاحظتها وضبطها وقياسها، كما تساعدهم على معرفة المعايير التي في ضوئها يتم اختيار المحتوى وتنظيمه؛ وبالتالي إنَّ التطور الكبير في المناهج والانتقال من المنهج القديم إلى المنهج الحديث يؤدي إلى تطور طرائق التدريس وتنوعها، ودراستها يرتبط ارتباطاً وثيقاً بطرائق وأساليب التدريس ووسائل التعليم وأنشطته وأساليب تقويمه المتنوعة؛ وعليه فالمناهج التربوية هي سبيل التربية لتحقيق أهدافها ، لذا تعتمد الحضارة المعاصرة بدرجة كبيرة على المناهج التي عن طريقها يتم توسيع بعض القدرات الذهنية والعقلية، وتثبيت بعض الممارسات السلوكية عند المتعلمين كي يعيشوا بسلام في عالم اليوم؛ عالم التغيير والتجديد؛ ومن هنا أصبحت المناهج مسؤولة مسؤولية كاملة لمقابلة تحديات العصر في ظل الاعتبارين أنَّ المدارس جزء لا يتجزأ من حياة الأمم وطريقة معيشتها، و أن التربية ينبغي أن تكون قوة اجتماعية إيجابية، وعليه فالمناهج التربوية تشكل حجر الأساس في عملية التطوير والتحديث والتجديد لتحقيق أكبر قدر من نجاح الهدف التعليمي. وفي هذه الورقة البحثية سيستعرض الباحثان مفهوم كل من المناهج التربوية، وأهميتها، وإبراز الدور الفاعل الذي يمكنها الإسهام به من مواجهة تحديات العولمة، ومفهوم طرائق التدريس وفق الاتجاهات الحديثة وتنوعها في ظل متطلبات التطوير، ويناقشا التحديات التي تواجههما في ظل العولمة التربوية وسبل مواجهتها، وأساليب تطويرهما بهدف تحقيق مستقبل تعليمي متقدم ومتكامل يناسب العصر، ويعكس آمال وطموحات المجتمع بما يتلاءم مع ما يحدث من تغييرات سريعة في شتى المجالات والميادين الحياتية.
مستوى الارتياح النفسي لدى الأساتذة من الجنسين ببعض المؤسسات التعليمية الجزائرية (ورقلة – ميلة) نموذجا
هدفت الورقة البحثية الحالية إلى التعرف على مستوى الإرتياح لدى الأساتذة لبعض المؤسسات التعليمية الجزائرية، وذلك لولايتي ورقلة وميلة كنموذج وقد تكونت عينة الدراسة من 77 أستاذ بمختلف الأطوار التعليمية (الإبتدائي – المتوسط – الثانوي)،وقد تم إستخدام المنهج الوصفي وبعد جمع البيانات من أجل التوصل إلى نتائج يمكن الإستدلال بها تم الإعتماد على البرنامج الإحصائي spss في تحليلها. وقد أشارت النتائج إلى أن مستوى الإرتياح النفسي متوسط حسب إستجابات أفراد عينة الدراسة كما أظهرت أنه لا توجد فروق في مستوى الإرتياح النفسي للأساتذة تبعا لمتغير الجنس ومتغير الولاية من وجهة نظرهم؛ وعليه تم إقتراح جملة من التوصيات من بينها ضرورة الإهتمام بالجوانب النفسية للأساتذة وتقديم الإرشادات والخدمات النفسية التي تساعدهم في حل المشكلات بالإضافة إلى إتاحة العديد من الفرص للأساتذة من أجل الإطلاع على المستجدات والتواصل مع الخبراء وأهل الإختصاص، و الحرص على خلق جو تنظيمي مناسب آمن وخالي من المشاكل والضغوطات، وزيادة الدعم المادي والمعنوي ما ينعكس إيجابا على أدائهم في العمل.
فاعلية التعليم الالكتروني في إنجاح العملية التعليمية بين المعلم والمتعلم
أضحت الشبكة – الإنترنت- وما تقدمه من خدمات جليلة عنصرا حيويا في المجتمعات المعاصرة؛ حيث غزت كل مرافق الحياة اليومية، واستطاعت أن توفر التواصل، والتفاعل والتشارك حتى أصبح العالم قرية صغيرة؛ حيث ألغت كل الحدود الجغرافية والثقافية. ومن هذه الحيثية أجمع العلماء، والدارسون اليوم بضرورة اعتماد هذه التقانات الحديثة، والوسائط الإلكترونية، ولاسيما الشابكة لإنجاح العملية التعليمية والتعلمية، وهذه البيئة الافتراضية مجهزة بأحدث الوسائل والشبكات المحلية والعالمية من بريد إلكتروني، واتصال عن بعد تسمح بإجراء مناقشات، وتقديم دروس، ومحاضرات، وكذا تفاعلات أخرى تقتصد الوقت، والتكلفة. والتعليم في الجزائر على غرار التعليم في الأوساط التعليمية العالمية والعربية ملزمة بتحقيق مشاريع تكوين حديثة كالتعليم الافتراضي أو اللاحضوري، وذلك باستغلالها للإمكانات المتاحة، وعصرنة قطاع التعليم. وتأسيسا لما سبق بيانه سنتطرق في هذه الورقة العلمية: التعريف بالتعليم الإلكتروني أو الشابكي، مزايا التعليم عن بعد وآلياته وآفاقه، تقديم نماذج وأمثلة عن هذا النوع من التعليم المستحدث، المعيقات والتحديات التي تواجه هذا النمط من التعليم المستحدث، ختم البحث بجملة من النتائج المتوصل إليها، وتقديم بعض التوصيات.
تحديات المحتوى المعرفي لمنهاج العلوم والحياة الفلسطيني / الصف السادس الأساسي أنموذجاً
إن العناية بالمناهج المدرسية هي الهدف الأسمى للعملية التعليمية حيث تعكس المناهج الدراسية تطلعات المجتمعات، وهذا ما أوضحه التربويون والباحثون الذين أوضحوا مدى أهمية الدور الذي تقوم به في تنشئة الأجيال والنهوض بمجتمعاتهم. لذا فإن وجود مشكلات في المناهج المدرسية عامة وفي العلوم خاصة يعتبر أحد القضايا المثيرة للاهتمام والتي تؤثر بشكل كبير على جودة التعليم . فعلى الرغم من أهمية تعلم العلوم وتطبيقاتها الواسعة في حياتنا اليومية، إلا أن هناك تحديات عدة تواجه عملية تدريسها وتعلمها في المدارس. لذا هدفت الدراسة للكشف عن مشكلات مناهج العلوم والحياة للصف السادس الأساسي وخاصة تلك المتعلقة بالمحتوى المعرفي؛ لأن هذه المشكلات هي أحد أسباب ضعف التحصيل لدى الطلبة. وفي سبيل تحقيق هدف الدراسة، تم اتباع دارسة التحليل النقدي للمنهج المدرسي، وبالاستعانة بآراء معلمي ومعلمات العلوم للصف السابع، أظهرت الدراسة وجود مشكلات في منهاج العلوم والحياة للصف الخامس الأساسي تتعلق بعرض المحتوى العلمي، وتنظيمه، وإخراجه، وكذلك الأنشطة العلمية المعروضة، وأوصت الدراسة بضرورة العمل مع المختصين في الوزارة على تعديل المنهاج بما يتناسب مع أسس التطوير المستقبلية.
واقع ممارسة بيداغوجيا حل المشكلات في تعليمية اللغة العربية في المدرسة الجزائرية
تهدف هذه الدراسة إلى تقصّي واقع ممارسة بيداغوجيا حلّ المشكلات في تعليم اللّغة العربيّة في مرحلة التّعليم المتوسّط في الجزائر، نظرا لأنّها أهمّ ما تبنّته مناهج التّعليم الحديثة في ضوء المقاربة بالكفاءات، وقد اعتمدنا على المنهج الوصفي القائم على المسح التّعليمي لملاءمته لطبيعة الموضوع. ولهذا تمّ تصميم استبيان، وتطبيقه على عيّنة من معلّمي اللّغة العربية لمرحلة التّعليم المتوسّط التّابعين للقطاع العام في الجزائر، وقد أظهرت نتائجه أنّ بيداغوجيا حلّ المشكلات تمارس في تعليم اللّغة العربية بنسبة ضعيفة جدّا، ممّا يدلّ أنّ ثمّة لا انسجام بين ما جاء في منهاجها وواقع تعلميها، نتيجة ظروف وأسباب عديدة تتطلّب دراسة، وإعادة نظر.
يعتبر التقويم التربوي إجراءا منظما ومخططا وهادفا، يمكن من خلاله معرفة مدى تحقق الأهداف المنشودة في العملية التربوية من خلال استخدام أدوات معينة كالاختبارات التحصيلية، لإصدار أحكام صحيحة واتخاذ قرارات بشأنها. وباعتبار هذه الأخيرة الأداة الأكثر استعمالا وتداولا في نظامنا التربوي الجزائري فإن أي قصور في عملية إعدادها سيؤدي حتما إلى خلل في عملية التقويم التربوي ويؤثر هذا بدوره على مجريات العملية التعليمية التعلمية، وعليه كان من الضروري توفر هذه الأداة على خصائص و مواصفات محددة تجعل منها وسيلة صالحة لاجراء التقويم التربوي، وعليه جاءت هذه الورقة للكشف عن خصائص الاختبارات التحصيلية المعتمدة في عملية التقويم والحكم على ما إذا كانت فعلا تؤدي الغرض الذي وضعت من أجل تحقيقه.
دور المرشد الأكاديمي في تقديم التوجيه التربوي للطلاب (دراسة مقارنه بين طلبة كليتي التربية بجامعة فزان وجامعة وادي الشاطئ )
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على دور المرشد الأكاديمي في تقديم التوجيه التربوي لدى طلاب مرحلة التخرج في كلية التربية تراغن، وكلية التربية براك، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام الاستبانة للكشف عن الدور الذي يقوم به المرشد الأكاديمي في التوجيه التربوي لدى عينة من طلاب مرحلة التخرج بكليتي التربية تراغن وكلية براك، وتم التأكد من صدق الاستبانة باستخدام المقارنة الطرفية و معامل الارتباط بيرسون عند مستوى دلالة 0.00 كان اقل من 0.05 وللتحقق من ثبات الاستبانة تم استخدام التجزئة النصفية كانت( 0.57-0.91)،واستخدم الفا كرونباخ كانت ما بين (0.97- 0.93)هي قيمة مناسبة جدا للثبات، وتكون مجتمع الدراسة من (50)طالب وطالبة في مرحلة التخرج بكلية التربية تراغن و(60)طالب وطالبه في مرحلة التخرج بكلية التربية براك، وقد وزعت الاستبانة على عينة الدراسة البالغ عددهم (61) طالبا وطالبة، كما تم استخدام عدد من الأساليب الإحصائية المناسبة لطبيعة الدراسة، ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة: أن الدور الرئيسي الذي يقوم به المرشد الأكاديمي في التوجيه التربوي للطلاب هو الدعم الأكاديمي من وجهة نظر عينة الدراسة ويليه الدعم الاجتماعي، ومن ثم الدعم المهني، وأخيرا الدعم الإعلامي، أي أن المرشد الأكاديمي في الكليتين يركز على تحسين المستوى الأكاديمي للطلاب ويشجعهم على التكيف الاجتماعي، مما يؤكد أن المرشد الأكاديمي يقدم التوجيه التربوي لطلاب المرحلة الجامعية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات المستهدفين من الدراسة في كلية التربية تراغن وكلية التربية براك تبعا لمتغير التخصص (علوم إنسانية-علوم تطبيقية )، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لمتغير نوع الكلية (التربية براك– التربية تراغن). وبناء على هذه النتائج خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات والمقترحات لدراسة الموضوع مستقبلا.
مقارنة مرجعية بين مقررات قسم الفيزياء بكليات التربية جنزور بليبيا وعين شمس بمصر وتكساس A&M بأمريكا
تهدف هذه الدراسة إلى إجراء مقارنة مرجعية بين مقررات قسم الفيزياء بكلية التربية جنزور ومقررات قسم الفيزياء في كلية التربية بجامعة عين شمس بمصر وجامعة تكساس (A&M) بالولايات المتحدة؛ بهدف التطوير والتحسين المستمر، وتوجيه القسم نحو الأفضل وفي اتجاه الجودة المستمرة، وتمكين القسم من معرفة أين هو الآن بين الأقسام العلمية المناظرة. تعتمد الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، حيث جُمعت البيانات من المواقع الإلكترونية لقسمي الفيزياء بجامعتي عين شمس وتكساس. تمت مقارنة المقررات من حيث عددها، وساعاتها المعتمدة، وأنواعها (تخصصية، تربوية، عامة). أظهرت النتائج وجود اختلافات في عدد المقررات التخصصية والتربوية والعامة وساعاتها المعتمدة. فقد تبين أن هناك اختلاف بسيط في المقررات الداعمة (الرياضيات) بين التربية جنزور والفيزياء بجامعة تكساس، بينما تزيد ساعات الرياضيات بكلية التربية جنزور عن كلية التربية بجامعة عين شمس بمقدار ثماني ساعات. كما تزيد ساعات المقررات العامة في جامعة تكساس بثلاث ساعات مقارنةً بكلية التربية جنزور، في حين تزيد الساعات العامة بكلية التربية جنزور عن كلية التربية بعين شمس بمقدار سبع ساعات، أما فيما يخص المقررات التربوية، فقد كانت الفجوة أكبر، حيث بلغت مقررات عين شمس 43 ساعة تربوية. بينما في قسم الفيزياء جنزور 20 ساعة فقط، أضف إلى ذلك أن المقررات التربوية في تكساس تتضمن 12 ساعة تطبيقية؛ ولا وجود لهذا النوع في الفيزياء جنزور. المقررات الاختيارية في جامعتي تكساس وعين شمس تتنوع بين التربوية والتخصصية والعامة، بينما تقتصر في كلية التربية جنزور على المقررات التخصصية فقط؛ ويتم اختيار اثنين منها كبديل لبحث التخرج وغير مُفعلة حالياً؛ وقدمت الدراسة مجموعة من التوصيات للعمل بها من اجل التطوير والتحسين في اتجاه الجودة.
متطلبات استخدام تقنية إنترنت الأشياء لتحسين جودة التعليم من وجهة نظر عينة من أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية جامعة بني وليد
هدفت الدراسة إلى التعرف على المتطلبات اللازمة لاستخدام تقنية إنترنت الأشياء لتحسين جودة التعليم، من خلال استقصاء آراء أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية جامعة بني وليد، ولتحقيق أهداف الدراسة استعانت الباحثتان بالمنهج الوصفي التحليلي باعتباره الأنسب، طُبقت الدراسة على عينة مكونة من (50) عضو هيئة تدريس، استخدمت الباحثتان الاستبانة أداة للدراسة، حيث تكونت من ثلاث محاور رئيسية وهي المتطلبات التربوية، احتوت على 10 فقرات، المتطلبات الإدارية، احتوت على 11 فقرة، والمتطلبات التقنية، واحتوت على 8 فقرات، وقد أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بناءً على متغير النوع، والتخصص العلمي، ولكن كان هناك فروق بالنسبة لمتغير الدرجة العلمية، وذلك بالنسبة لاستجابات المشاركين على الاستبانة ككل وعلى كل محور من المحاور، وفي ضوء ما أسفر كانت موافقة المشاركين بدرجة كبيرة على المتطلبات التربوية، المتطلبات الإدارية، والمتطلبات التقنية، بناءً على ذلك أوصت الدراسة بعقد العديد من الدورات وورش العمل لتدريب المستهدفين بالمؤسسات التعليمية على استخدام تقنية انترنت الأشياء.
نحو منظور استراتيجي لإصلاح المناهج التّعليمية في الوطن العربي
لقد شاع لدى التّراث التّربوي الحديث والمعاصر، في '' أنّ المنّاهج التّعليمية''، إنّما هي الأكثر تأثيرا في ضوء نهضة تنموية لدى مجتمع معيّن، لاسيّما في الوطن العربي. ولما لهذه الاخيرة من أهمّية، فقد حاولنا على مستوى هذه الورقة الموسومة بــــ : ((نحو منظور استراتيجي لإصلاح المناهج التعليمية في الوطن العربي)) تسلط الضّوء على مجموعة الاهداف العلمية - والموضوعية التّالية: أولا النظر الى المناهج التعليمية بصفتها : مجموعة من الأساليب المحددة بأهداف مرسومة لبلوغ التعليم إلى الاسمى، باعتباره الأساس للتنمية البشرية. ثمّ ثانيا: تسليط الضوء على الواقع السلبي للمناهج التعليمية العربية: وذلك من حيث تركيزها على أساليب التلقين، واهمالها جملة الأنشطة الاخرى، حيث المهارات، والمواهب، والابداع الحر. واخيرا: التركيز على أهم استراتيجيات الاصلاح : وذلك من حيث محاولة تنفيذ بعض التغييرات في المناهج الدراسية، ومن ثمة جعل التعليم والتدريس في العالم العربي أكثر جدوى وفعالية .
واقع مخرجات مؤسسات التعليم العالي ومواءمتها لاحتياجات سوق العمل كلية التربية أوباري أنموذجًا
هدفت الدراسة إلى معرفة واقع مخرجات كلية التربية بجامعة أوباري ومواءمتها لاحتياجات سوق العمل من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، ومعرفة مدى مواءمة المناهج الدراسية مع المستجدات في مجال التربية والتعليم من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية بجامعة أوباري، وأيضًا الكشف عن مدى فاعلية البرامج التدريبية والتأهيلية لتطوير مهارات الطلاب بكلية التربية في جامعة أوباري من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس. وأخيرًا إبراز المعوقات التي تواجه كلية التربية جامعة أوباري في تحيق المواءمة من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس. انتهجت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي من خلال أداة الاستبيان، وطبقت الدراسة على عينة مكونة من (71) عضو من أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية في جامعة أوباري، ومن نتائج الدراسة أن واقع مخرجات كلية التربية بجامعة أوباري ومواءمتها لاحتياجات سوق العمل من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، قد جاءت بدرجة منخفضة، وأن مدى مواءمة المناهج الدراسية مع المستجدات في مجال التربية والتعليم من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية بجامعة أوباري قد جاءت بدرجة منخفضة، وأن فاعلية البرامج التدريبية والتأهيلية لتطوير مهارات الطلاب بكلية التربية في جامعة أوباري من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس قد جاءت بدرجة منخفضة أيضًا، بينما المعوقات التي تواجه كلية التربية جامعة أوباري في تحيق المواءمة من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس قد جاءت بدرجة مرتفعة.
دور الاسرة والمدرسة في غرس القيم لدى الأبناء
هدفت الدراسة إلى التعرف على دور الأسرة والمدرسة في غرس وتشكيل القيم لدى الأبناء كما هدفت إلى التعرف على أهمية القيم والكشف عن أهم القيم التربوية التي تركز عليها الأسرة والمدرسة، وذلك من خلال استطلاع لآراء (70) مستجيب من أولياء الأمور، وتحليل محتوى كتب التربية الإسلامية واللغة العربية للصفوف الأول والثاني والثالث الابتدائي وتحاول الدراسة إلقاء الضوء على الأساليب المتبعة في غرس القيم لدى الأبناء، واستخدمت الدراسة في ذلك المنهج الوصفي القائم على استقراء وتحليل الدراسات والتراث الأدبي الذي تناول القيم التربوية والاجابة من خلاله على تساؤلات الدراسة وتحقيق أهدافها، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: رغم التغيرات المجتمعية، والتنوع الثقافي لايزال للأسرة الليبية دور بارز وهام في غرس القيم لدى الأبناء.1. تلعب المدرسة دور كبير ومكمل لدور الأسرة في تشكيل وغرس القيم لدى الأبناء. 2. للقيم التربوية أهمية في تعديل السلوك وبناء الشخصية الإنسانية.3. توجد تفضيلات للأسر والمجتمعات لبعض القيم دون غيرها. 4. يتم غرس القيم بأتباع أساليب عدة كالنصح والإرشاد والتنمذج والثواب والعقاب، والمناهج الدراسية
FROM ASSESSMENT TO ACTION: EVIDENCE-BASED INTERVENTIONS FOR IMPROVING READING COMPETENCIES USING EGRA RESULTS
This article examines the role of early grade literacy assessments in driving educational reform, focusing on Tunisia's adoption of the Early Grade Reading Assessment (EGRA). The 2021 results revealed significant challenges: many students struggled with basic reading fluency, with pronounced urban-rural disparities, and over 90% lacked reading support at home. These findings exposed systemic deficiencies in foundational skill development and stark inequities across geographic and socioeconomic contexts. The analysis demonstrates how EGRA functions as an essential diagnostic tool, enabling identification of learning gaps, supporting evidence-based policy decisions, and informing targeted improvements in teaching practices and resource distribution. Tunisia's experience offers valuable lessons for education systems worldwide, particularly in low- and middle-income countries, demonstrating how rigorous assessment frameworks can transform early grade education and foster greater educational equity.
دراسة تحليلية لمحتوى كتاب تاريخ الصف السابع من مرحلة التعليم الأساسي بدولة ليبيا في ضوء قيم المواطنة
هدف البحث إلى معرفة مدى تضمين كتاب التاريخ للصف السابع من مرحلة التعليم الأساسي في دولة ليبيا لمجالات المواطنة، لتحقيق ذلك اتبع الباحثان المنهج الوصفي باستخدام (أسلوب تحليل المحتوى) بواسطة استمارة التحليل التي تكونت من (3) مجالات رئيسة تضمنت (36) قيمة فرعية، وأظهرت نتائج التحليل أن كتاب التاريخ للصف السابع من مرحلة التعليم الأساسي في ليبيا يتضمن (1192) من القيم الوطنية، جاءت في المرتبة الأولى القيم السياسية بتكرار قدره (405) قيمة، والقيم الاقتصادية في المرتبة الثانية بتكرار قدره(400) قيمة، اما القيم الاجتماعية في المرتبة الثالثة بتكرار قدره(387) قيمة، كما تبين أن قيم المجالات الثلاثة وردت بنسب وتكرارات متقاربة، وبشكل عام أظهرت نتائج التحليل أن كتاب التاريخ للصف السابع من مرحلة التعليم الأساسي في ليبيا يتضمن قيم المواطنة، وأوصى الباحثان بأهمية توظيـف الاستراتيجيات الحديثة في تدريس التاريخ ما يسهم فـي تحويـل هـذه المـادة من حفظ حقائقها بشكل متناثر لا رابط بينها إلى مـادة يـوظف التلميذ حقائقهـا فـي إثبات آرائه وتوجهاته، لا سيما استراتيجيات التعلم النشط>
الحقوق الفكرية (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
أثرُ دَلالةِ الألفاظِ الإسلاميَّة في تطوُّر اللُّغة (مُقاربةٌ دلاليَّةُ تداوُليَّةٌ)
انبثقتْ فكرةُ هذا البحثِ من اعتبارِ الألفاظ الإسلاميَّة التي أمدَّ القرآنُ الكريمُ بها اللغةَ العربيَّةَ مظهرًا مهمًّا من مظاهر التطوُّر الدَّلاليّ للغة؛ بما أضفاه عليها من المعاني التي لم تكن العربُ تعرفُها كالملائكة والإيمان والكفر، والمؤمن والمنافق، أو بشَحْنَها بإيحاءات جديدة غير تلك التي كانت تحيلُ إليها، كالصلاة، والحج والصيام. ولم يكن ذلك التطوُّرُ محضَ الصُّدفة؛ بل كان يهدفُ إلى تأصيلِ مقاصد تتحقَّقُ بها مصالحُ النَّاس في الدنيا والآخرة، في العاجل والآجل. وهو ما أسماه العلماءُ بالمقاصد الشرعيَّة وأحكامها المتعلِّقة بأفعال المكلَّفين اقتضاءً أو تخييرًا أو وضعًا، كما أوجبها الله بها. ممَّا كان له الأثرُ البيِّنُ في ظهور المعنى اللغويّ، والمعنى الشرعيّ، المُتمثِّلُ في الاستعمالَ ممَّا اقتضى البحث في العديد من المجالات منها اللغويَّة وقوانين الخطاب، والتفسير القرآني والحيث الشريف.
مدى تلبية محتوى مقررات اللغة العربية لمتطلبات المهارات اللغوية لطلبة أقسام العلوم التطبيقية بكليات التربية من وجهة نظر الطلبة أنفسهم
تعد مهارات اللغة أساساُ مهماً في التدريس والتعليم يُعوَّل عليها كثيراً في بناء شخصية المعلم لتعينه في خطابه التعليمي أثناء الخدمة، يهدف هذا البحث إلى بيان أهمية تدريس مهارات اللغة لطلبة كليات التربية عموماً والأقسام التطبيقية خاصةً؛ لما لها من أهمية في تكوينهم التكوين المناسب بعد تخرجهم. وانطلق البحث من إشكالية تساؤلها المحوري هو: ما مدى تلبية محتوى مقرر اللغة العربية لتعزيز المهارات اللغوية لطلبة الأقسام التطبيقية بكليات التربية؟ وللإجابة على ذلك اعتمد الباحث المنهج الوصفي باستقراء المادة العلمية من مصادرها ومراجعها ذات العلاقة بموضوع البحث وتحليله والجمع بينها. ويضاف إلى ذلك بُنيت استبانة لجمع المعلومات والتعرف على آراء المبحوثين من عينة الدراسة البالغ عددها(39) من الطلبة الذين درسوا مقرر اللغة العربية بكلية التربية جامعة وادي الشاطئ. خلص البحث إلى بعض النتائج من أهمها: أن أغلب عينة الدراسة يرون أن محتوى مقرر اللغة العربية يحتاج إلى تطوير وتحديث بالتركيز على تدريس المهارات اللغوية واستعمال التقنية الحديثة والتركيز على التطبيق والممارسة أكثر من النظري لتحقق فائدة لطلبة التربية وتعينهم على التدريس بما يحقق نتائج تعليمية أفضل أثناء الخدمة.
واقع التمكين الأكاديمي للمعيدين بالمعاهد العليا للعلوم والتقنية من وجهة نظرهم (دراسة ميدانية في المعهد العالي للعلوم والتقنية -ترهونة)
هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع التمكين الأكاديمي المطبق في المعهد العالي للعلوم والتنقية ترهونة من وجهة نظر المعيدين من خلال الأبعاد الخمس (التفويض، فرق العمل، التدريب، الاتصال الفعال، التحفيز)، كذلك التعرف على مدى مساهمة التمكين الأكاديمي للمعيدين بالمعهد العالي للعلوم والتنقية ترهونة، كما تسعى إلى إيجاد الاختلاف بين أبعاد التمكين الأكاديمي باختلاف بعض المتغيرات الشخصية (الجنس، التخصص العلمي، العمر) للمعيدين بالمعهد العالي للعلوم والتنقية ترهونة. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع المعيدين بالمعهد العالي للعلوم والتقنية ترهونة، والبالغ عددهم (35) معيدا، نظرا لصغر حجم المجتمع، تم استخدام أسلوب المسح الشامل، كانت (33) معيدا، وكانت صحيفة الاستبيان كأداة الرئيسية لجمع البيانات الأولية. إلى جانب ذلك اعتمدت الدراسة الأسلوب الإحصائي التحليلي لتحليل الاستمارة، وقد توصلت الدراسة إلى عدة النتائج، وكان من أهمها ما يلي: - أظهرت نتائج الدراسة أن إدارة المعهد العالي لعلوم والتقنية ترهونة تطبق أبعاد التمكين الأكاديمي للمعيدين (التفويض، وفرق العمل، والتدريب، والاتصال الفعال، والتحفيز) بدرجة متوسط، حيث بلغ المتوسط حسابي ككل قدره (2.79)، وبوزن نسبي (55.8%)، وبنسب متفاوتة ولكنها دون مستوى الطموحات المطلوبة للتمكين. وهذا يشير الى ضعف الفرص المتاحة للمعيدين في الأدوار الأساسية المتمثلة في (التدريس، والبحث العلمي، خدمة المجتمع)، وربما يرجع السبب إلى عدم ثقة إدارة المعهد بقدرة للمعيدين على أداء الأدوار بالشكل المطلوب. سجل بعد فرق العمل اعلى متوسط حسابي وبلغت قيمته (2.86). وجاء بعد التفويض اقل متوسط حسابي بقيمة (2.74)، وربما يرجع سبب ذلك إن المعيدين يعملون بشكل جماعي حسب التخصصات، واما بخصوص بعد التفويض وكذلك بعد التحفيز، ويشير إلى تدني مشاركة المعيدين للأداء المهني، وكذلك وجود قصور في تحفيز المعيدين لتطوير أدائهم التدريسي. ويرجع ذلك نتيجة شعور المعيد بأن الإدارة لا تمنحهم التفويض الكافي المطلوبة لأداء المهام المطلوبة (التدريس، والبحث العلمي، وخدمة المجتمع). 3. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) في آراء أفراد العينة لدرجة مستوى ـبعاد التمكين تعزي للمتغيرات الشخصية (الجنس -التخصص العلمي – العمر).
المؤتمر الدولي الثاني للدراسات العلمية التربوية
تحت شعار: مشكلات التعليم بين الواقع والرؤى المستقبلية
دور الشمول المالي في نمو الاقتصاد الليبي
أصبح النمو الاقتصادي أحد أبرز اهتمامات الدول والمجتمعات، وهذا النمو يعتمد على إدخال تحسينات مستمرة في أساسيات الحياة، وأحد أبرز أدوات تحقيق هذا النمو هو التوسع في الشمول المالي ليشمل كافة فئات المجتمع، مع محاولة الوصول للمهمشين مالياً ممن يجدون صعوبة في الحصول على الخدمات المالية والائتمانية.
سبل تحسين الكفاءة المهنية لمعلمي مرحلة التعليم الأساسي
تهدف الدراسة إلى كيفية تحسين الكفاءة المهنية لمعلمي مرحلة التعليم الاساسي، حيث يعتبر المعلم هو أهم محور العملية التعليمية، والذي يقع على عاتقه الجزء الأكبر منها لأنه الركيزة الأساسية والجوهرية لهذه العملية ودعامتها، وقد اشتملت الدراسة على من العينات يبلغ عددها 140 معلم ومعلمة من مدرسي مرحلة التعليم الأساسي بمراقبة التعليم براك الشاطئ (نموذجاً)، ضمن هذه من الذكور 22 بنسبة (15.71 ) وعدد 118 من الأنات بنسبة (84.88) ، حيث استخدم المنهج الوصفي ،وكذلك الاستبيان التحليلي ،كأداة لهذا البحت وقد توصل الباحثان إلى نتائج تشير إلى إن كفاءة تحسين المعلمين مهنيا تعطي نتائج ذات فعالية وأكثر سرعة من الاعتماد على الطرق التقليدية وأن المعلمين بمختلف جنسهم على قدر عالي من تحسين كفاءتهم المهنية ،وتوصلت الدراسة إلى إن تحسين الكفاءة المهنية للمعلمين لابد من التطور المعرفي الذاتي وتطوير الممارسات المهنية في البيئة التعليمية ،والعمل التفاعلي الجماعي ،وهذا يتم من خلال التركيز على إجراءات التدريس والتعليم ، وتنظيم وإدارة الوقت ،والتحفيز ،وتعزيز التعليم، وتخطيط الدروس ، وتعديل السلوك الصفي والإدارة الصفية واللاصفية ، وتقييم التحصيل التعليمي ،وهذا يقودنا بدوره إلى إن أكثر الممارسات المهنية فعالية لزيادة وتحسين الكفاءة المهنية هي تمكين المعلم من متطلبات الأداء الحديثة وتنمية المهارات ،وخلق التنافس بين المعلمين ، وكذلك إعداد دورات تدريبية ، وورش العمل لدعم التطوير المهني، وخصوصاً إذا كان مزود بالتكنولوجيا الحديثة ، مما يؤكد إن المعلم هو من يمثل محور الارتكاز في تحقيق الأهداف التربوية .
علاقة مستويات تحليل نظام اللغة بقواعد استعمالها وأثرها في تدريس اللغة العربية
تتنوُّع الإستراتيجياتُ التي تتخذُها المستويات اللغوية لتحليل نظام اللغة، وقواعد استعمالها وعلى الرغم من تنوُّعها إلَّا أنَّها ترتبطُ ارتباطًا وثيقًا لنجاح عملية التواصُل بين المتخاطبين؛ لأنَّ قواعد نظام اللغة تُسهم في تنمية الكفاية اللُّغويَّة، كما تسهم قواعد الاستعمال في تنمية الكفاءة التخاطُبيَّة التي تؤدي دورًا كبيرًا في إنجاح عمليتي الفهم والإفهام بما يُحيلُ عليه الخطاب بين المتكلِّم والمخاطَب وهو هدف مستعمل اللغة للتواصُل إلى مقاصد الخطاب. ويهدفُ البحث إلى بيان الآليات التي ينتهجُها تحليل مستويات قواعد نظام اللغة والترابط الوثيق بينها وبين قواعد نظام استعمالها، والآليات التي يُعالجُ بها كلُّ مستوىً من هذه المستويات أنظمةَ اللغة بشقيها الوضع والاستعمال؛ لأنه لا يتحقَّقُ وصف أيَّ لغة بمعزل عن الاستعمال. ومن أهم أسباب اختيار الموضوع لجوء كثيرٍ من معلِّميْ اللغة إلى تدريس فروع اللغة بمستوياتها المتنوِّعة معزولة عن بعضها والتركيز على الجوانب المعياريَّة التي تمثِّل قواعد نظام اللغة. وسيجيبُ البحث عن أهمِّ التساؤلات الآتية: ما عوامل الترابط بين مستويات تحليل نظام اللغة؟ وما علاقة مستويات تحليل نظام اللغة بقواعد استعمالها؟ وما أثر إهمال هذا العلاقات على تطوُّر اللغة؟
الخدمات الالكترونية المصرفية واثرها علي زيادة القوة الشرائية استطلاع اراء عينة من الاسواق التجارية العاملة بوادي الشاطئ _ ليبيا
هدفت هذه الدراسة الي التعرف علي اثر الخدمات الالكترونية المصرفية علي القوة الشرائية بمنطقة وادي الشاطي ليبيا ,وتكمن مشكلة الدراسة في الاجابة علي التساؤل الرئيسي التالي : (هل كان للخدمات المصرفية الإلكترونية أثر ايجابي ملموس في تسهيل المعاملات التجارية وزيادة ونعاش القوة الشرائية بوادي الشاطئ_ليبيا أم أنها واجهت عوائق حدُت من فعاليتها؟ محل مجتمع الدراسة المتكون من عينة من الاسواق التجارية العاملة بوادي الشاطئ _ليبيا وذلك نظير اطلاق هذه الخدمات مؤخر من قبل المصارف التجارية العاملة والمثمثلة في (اسواق المواد والسلع الغدائية ,اسواق الخضروات والفواكه ,اسواق وصالات الملابس,اسواق الادوية والصيدليات الطبية ,اسواق قطع غيار السيارات والالات والمعدات ,اسواق مواد البناء والمواد الصحية والكهربائية ), وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي تماشيا مع طبيعة الدراسة وثم تصميم استبانة لقياس فرضيات البحث مكونة من 30 عينة موزعة علي مجنمع الدراسة المذكورة من الاسواق التجارية العاملة بمنطقة وادي الشاطئ _ليبيا، وقد تم استخدام برنامج التحليل الاحصائي وذلك باختبار فرضيات البحث عند مستوي دلالة معنوية (0.05) وبنيت النتائج علي انه توجد فروق ذات دلالة احصائية بين اجابات افراد عينة الدارسة حول وجود علاقة بين الخدمات الالكترونية المصرفية وزيادة القوة الشرائية وكذلك زيادة الحركة الاقتصادية في الاسواق التجارية محل الدارسة بمنطقة وادي الشاطئ وذلك علي النتائج: سهلت الخدمات المصرفية الالكترونية التحويلات المباشرة بين الاسواق والزبائن، زيادة في حجم المبيعات اليومية بشكل مباشر نتيجة اطلاق الخدمات المصرفية الالكترونية، المرونة في التعامل بين الاطراف المستفيدة من الخدمات الالكترونية.
فاعلية استخدام العروض التعليمية في تنمية التحصيل لدى طلاب المرحلة الثانوية في مادة الفيزياء- "ثانوية طارق بن زياد بوادي الشاطئ إنموذجا"
هدفت هذه الدراسة إلى استكشاف فاعلية استخدام الوسائل التعليمية وخاصة العروض التعليمية في تحسين تحصيل الطلاب في مادة الفيزياء لدى طلاب المرحلة الثانوية، تم استخدام المنهج التجريبي على عينة مكونة من 28 طالب باستخدام الإستبانة كأداة للقياس، حيث تم استخدام مقياس قبلي وبعدي لتقييم مستوى فهم الطلاب، بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح الاختبار البعدي حيث أظهرت النتائج أن 25% من الطلاب كانوا يمتلكون فهم ممتاز قبل العرض التعليمي بينما ارتفع هذا الرقم إلى 100% بعد العرض التعليمي، كما أظهرت نتائج التحليل الإحصائي وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التحصيل قبل وبعد استخدام العروض التعليمية حيث أن قيمة (T) المحسوبة بلغت (3.845) وهي أكبر من قيمة (T) الجدولية (2.473)، في حين بلغ مستوى الدلالة (0.01) وهو أقل من مستوى المعنوية (0.05)، أي أن استخدام العروض التعليمية زاد من تحصيل الطلاب، مما يدل على فاعلية العروض التعليمية في زيادة التحصيل العلمي.
اليقظة الذهنية ومشاركة المعرفة في البيئات الأكاديمية تحليل تطبيقي على عينة من طلاب كلية الاقتصاد والمحاسبة
أُعد هذا البحث لدراسة أثر اليقظة الذهنية على مشاركة المعرفة بالتطبيق على طلاب كلية الاقتصاد والمحاسبة، وتمثل الهدف الرئيسي للبحث في التعرف على اليقظة الذهنية لدى الطلاب ومدى مساهمتها في مشاركة المعرفة، ولقد بُني البحث على فرض أساسي يتمثل في وجود تأثير جوهري لليقظة الذهنية على مشاركة الطلاب للمعرفة وقد انقسم هذا الفرض إلى عدة فروض فرعية بحسب أبعاد اليقظة الذهنية الثلاثة (المرونة والملاحظة والتصرف بوعي) وأبعاد مشاركة المعرفة (المعرفة الواضحة والمعرفة الضمنية) التي اهتمت بهم الدراسة، وتكونت عينة الدراسة من (384) من طلاب كلية بمختلف الأقسام، طُبقت عليهم قائمة الاستقصاء المتعلقة بقياس أثر اليقظة الذهنية على مشاركة المعرفة، وتوصلت الباحثة إلى مجموعة من النتائج أهمها وجود علاقة تأثير جوهرية ذات دلالة إحصائية بين المرونة ومشاركة المعرفة، ووجود علاقة تأثير جوهرية ذات دلالة إحصائية بين الملاحظة ومشاركة المعرفة، كما توجد علاقة تأثير جوهرية ذات دلالة إحصائية بين التصرف بوعي ومشاركة المعرفة.