تقويم مستوى مقروئية كتب العلوم للمرحلة الثانوية في ضوء معايير الجودة ومهارات القرن الحادي والعشرين من وجهة نظر المعلمين

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى تقويم مستوى مقروئية كتب العلوم (الكيمياء، الفيزياء، الأحياء) المقررة للمرحلة الثانوية في ضوء معايير الجودة الشاملة ومهارات القرن الحادي والعشرين والتعلم الذاتي من وجهة نظر المعلمين، والكشف عن الفروق الإحصائية في التقييم بحسب متغيري (التخصص، سنوات الخبرة)، اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من (56) معلماً ومعلمة بالمرحلة الثانوية. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام أداة القياس (استبيان) مكونة من (56) عبارة مقسمة على سبعة محاور رئيسة، وحققت الأداة صدقا ظاهريا مرتفع، واتساقاً داخلياً مرتفعاً للغاية بتمثيل إحصائي بلغ معامل ألفا كرونباخ فيه (0.982). أظهرت نتائج التحليل الإحصائي أن التقدير العام لمستوى مقروئية كتب العلوم وجودتها جاء بـدرجة متوسطة بمتوسط حسابي (3.24 من 5.00). وقد تصدر محور الرسوم والأشكال والصور التوضيحية المرتبة الأولى بتقدير مرتفع (3.56)، تلاه محور الجودة والإخراج الفني (3.25)، بينما جاء محور مقروئية الكتاب في ضوء مهارات القرن الـ 21 في المرتبة الأخيرة بتقدير متوسط (3.07). كما أثبت تحليل الانحدار الخطي المتعدد القدرة التنبؤية للنموذج الإجمالي بنسبة تفسيرية مرتفعة بلغت (74.2%) من التباين الحاصل في تنمية مهارات القرن الـ 21 (R² = 0.742, F = 23.448, p = 0.000)، وبرز محور الأنشطة والأسئلة المصاحبة كمتغير محدد ومؤثر رئيس ودال إحصائياً في هذا التنبؤ (β = 0.411, p = 0.004). في حين أكدت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التقييم الإجمالي للمقروئية تُعزى لمتغيري ( التخصص الأكاديمي، سنوات الخبرة )، أوصت الدراسة بضرورة إعطاء الأولوية لتطوير الأنشطة والأسئلة التفكيرية في كتب العلوم، وتبسيط التراكيب والنصوص اللغوية، ودمج مهارات القرن الحادي والعشرين ومعايير العلوم الحديثة بصورة منهجية وتكاملية داخل المحتوى الدراسي.